Борисова Н.А.

Проект: «Неделя славянской письменности и культуры»

«Огород на окне» (Проектно-исследовательская деятельность в ДОУ)

 Наталья Борисова 
«Огород на окне» (Проектно-исследовательская деятельность в ДОУ)

Проект «Огород на окне»

Известно, что дошкольный возраст – это благоприятный период для развития всех cторон речи, раcширения и обогащения детских представлений о разнообразии окружающего мира. Поэтому задача детского cада заключается не в том, чтобы поскорее научить ребенка пиcать и cчитать, а чтобы обогатить его речь и представления об окружающем мире, научить видеть в нем закономерности.

Цель:

Обобщить и расширить знания дошкольников о том, как ухаживать за растениями в комнатных условиях; привлечь к работе проекта как можно больше детей; cделать проект cотворчеством воспитателей, детей и родителей.

Проектная идея:

cоздать в группе детского сада огород на подоконнике.

Участники проекта:

-Дети

-педагоги;

-родители.

Причины разработки:

1. Расширять представления детей об окружающем мире,

2. Не умение детей ставить перед собой цель, подбирать инструменты для работы, содержать в порядке рабочее место и убрать его за cобой.

Задачи проекта:

1. Учить детей ухаживать за раcтениями в комнатных условиях.

2. Формировать у детей понятия взаимосвязи природа и люди: люди cажают семена, выращивают и ухаживают за растениями, растения вырастают, радуют людей своей красотой, кормят своими плодами.

3. Обобщать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений.

4. Развивать познавательные и творческие способности детей.

5. Воспитывать бережное отношение к своему труду, и труду взрослых и детей.

6. Учить выполнять индивидуальные поручения, и коллективные задания.

7. Воспитывать желание добиваться результата, чувство ответственности за участие в общем деле.

8 .Разъяснять значимость труда.

9. Воспитывать уважение к людям труда, бережное отношение к его результатам.

Ожидаемые результаты.

1. Дети научатся ухаживать за растениями и познакомятся с условиями их содержания, будут учиться подмечать красоту растительного мира.

2. У детей сформируются знания о росте растений в комнатных условиях.

Способы оценки.

Опыты, наблюдения, беседы.

Реализация проекта «Огород на подоконнике»

Работа над реализацией проекта состоит из этапов, в ходе которых решаются задачи речевого развития дошкольников:

На первом, мотивационном этапе проекта идет постановка исследовательской проблемы, стимулирование интереса детей к ее изучению, актуализация опыта детей по теме проекта, выдвижение детьми гипотез и предложений по изучению поставленной проблемы. Данный этап проекта позволяет решить множество коммуникативных (умений договариваться, слушать и слышать друг друга, принимать чужую точку зрения, речевых (развитие диалогической речи: умений ставить вопросы и отвечать на них, участвовать в коллективном разговоре, соблюдая правила коллективного общения, познавательных задач [4].

      

На втором, проблемно-деятельностном этапе идет развитие исследовательских умений дошкольников: самостоятельный поиск информации, ее обработка и использование в совместной со сверстниками деятельности. Содержание данного этапа проекта позволяет решить задачи обогащения и активизации словаря детей за счет освоения названий эмоций и чувств, оттенков настроения, поиск эпитетов, характеризующих личностные качества друга и дружеское сотрудничество; развитие связной речи (дети составляют описательные и повествовательные рассказы, описывая содержание коллажей, альбомов; пересказывают прочитанные произведения, рассказы); развитие планирующей функции речи, а так же развитие всех групп коммуникативных умений детей.

        

На третьем, творческом этапе проекта идет обобщение и оформление коллективного продукта детской деятельности и его публичная презентация. Воспитатель продолжает развивать у детей умения делового сотрудничества в ходе парного и подгруппового взаимодействия, умения публичной самопрезентации. Решаются задачи развития речевого творчества детей, выразительности речи, убедительности и доказательности высказываний. [4].

В повседневной жизни детей я обратила внимание на то, что дети не все и не всегда с желанием выполняют поручения или дежурят в природном уголке. Многие дети полив цветы, не хотят убирать за собой лейки, не протирают цветы. На вопрос «Почему вы не доводите начатое дело до конца?» — отвечали «Уже протирали»«Я не люблю ухаживать за цветами»«Можно завтра дополиваю»

На вопрос — Нужны ли нам растения, и приносят- ли они пользу?

Одни дети ответили: Что растения должны расти на улице. Другая часть детей сказали, что растения красивые, но от них пользы мало.

Я предложила обсудить это вместе все группой. Следующие вопросы:

-Что мы знаем о растениях

- Что нового можем узнать?

-Как мы сможет получить новые знания?

Все ответы записывались в таблицу, На первый вопрос дети отвечали самостоятельно, на второй по наводящим вопросам воспитателя, на третий вопрос в основном предлагали педагоги, дети дополняли

Что мы знаем о растениях Что можем и хотим узнать Как мы это узнаем

- Растения растут в земле;

- Растения бывают разные: цветы, деревья, трава, кусты;

-У растений есть листья, цветы;

-Растения на улице растут только летом;

-На даче, в огороде выращиваем летом овощи;

-В помещении растения растут всегда;

-Из овощей варят суп, делаю салат;

-Папа дарит цветы на праздники,

Зимой в банках приносят огурцы, они маринованные; — Как растут растения?

-Чем подкармливать растения?

-Зачем подкармливают?

-Где растут растения?

-Какие бываю растения?

-Какую пользу приносят растения?

-Как правильно ухаживать за растениями?

-Откуда берутся семена?

-Какие растения используются при приготовлении блюд?

- Из чего состоят растения?

-Что особенно важно для жизни растений? -Прочитать книжки о растениях;

-Побеседовать с родителями о пользе растений, и как за ними ухаживать;

-Рассмотреть иллюстрации с изображением растений;

-Нарисовать картины с изображением растении;

-Понаблюдать за приготовлением блюд из овощей и расспросить маму или бабушку, как и где правильно использовать овощи;

-Обратить внимание на прогулке какие растения растут на участке.

1. Опытно-экспериментальная деятельность: «Строение растений»«Условия, необходимые для жизни растений»«Размножение, рост, развитие растений».

2. Занятия с детьми: «В мире растений»«Все начинается с семечка»«Посев семян»«Первые всходы».

3. Проведение дидактических игр «Узнай на ощупь»«Узнай на вкус»«От какого овоща эта часть?» и др.

4. Разучивание с детьми стихов, загадок, поговорок о растениях.

5. Рассматривание иллюстраций, картин с изображением овощей (сравнить их по цвету, форме,размеру, вкусу).

6. Беседы о том, как выращивают овощи на огороде.

Мотивационный этап проекта постановка исследовательской проблемы, выдвижение детьми гипотез и предложений по изучению поставленной проблемы.

Основной этап Чтение художественной литературы: чтение рассказов и сказок об овощах: С. Маршак «Синьор Помидор.», русские народные сказки «Репка.»«Мужик и медведь.», Л. Толстой «Корешки и вершки.»

чтение стихотворений об овощах: А. Барто «морковный сок.», Я. Бжехова «Помидор.», В. Коркина «Что растет на нашей грядке»,

Д/и «Чудесный мешочек»«Угадай по описанию»«Собери урожай»«Что сажают в огороде»

НОД Коммуникация «Овощи», Художественное творчество (Лепка) Морковь, Помидор. Огурец.

Аппликация «консервирование»

Беседы «Как надо ухаживать за растениями на огороде? Что нужно для их успешного роста? «Все, что выросло на грядке, назовем мы попорядку»

«Какие растения можно вырастить на подоконнике». Отгадывание загадок про овощи.

П/и «Огуречик», игра «Съедобное-несъедобное».

Уход за посаженными растениями

  

  

Обобщающий этап: Итоговая Презентация «Огород на окне»

У детей наблюдается ярко выраженный интерес к новому, желание узнавать больше об окружающем их мире, появилась уверенность в своих силах и доброжелательном отношении окружающего мира к ним. В сотворчестве с другими детьми ярче проявляется индивидуальность каждого ребенка.

Использование метода проектов в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности, способствует обогащению и активизации словаря детей, развитию связной речи, развитию планирующей функции речи. А так же делает образовательную систему дошкольного образовательного учреждения открытой для активного участия родителей

Программа дополнительного образования детей кружок:» Волшебное тесто» для детей 5-6 лет

В старшей подгруппе воспитатель Н.А.Борисова подготовила и прочитала доклад о святых создателях азбуки Кирилле и Мефодии. Дети узнали, как создавалась азбука, какие были буквы и сколько, какие были книги и многое другое. А также провели выставку посвящённую Кириллу и Мефодию.Побывали на экскурсии в сельской библиотеке, где библиотекарь также провела беседу о «Кирилле и Мефодий», книгах и азбуке. Загадывала загадки, которые дети с удовольствием разгадывали. По окончании визита детям подарили подарок, которому они очень обрадовались. Вернувшись в группу дети делились впечатлениями с младшими детьми.

 

Аппликация в старшей подгруппе на тему «Снегири на ветках»

 Цели: учить детей передавать в аппликации образ снегиря, особенности формы головы и туловища, хвоста (вырезывая по частям из цветной бумаги), соблюдая относительную величину. Передавать окраску снегиря. Учить красиво располагать изображения на листе. Закреплять умение принимать участие в коллективной работе, находить место своему изображению в общей композиции. Развивать эстетическое восприятие.

Задачи:

Развивающие: развивать у детей творческие способности, чувство прекрасного, умение понимать и ценить красоту и богатство окружающего мира.
Образовательные: продолжать учить детей аккуратно наклеивать детали, пользоваться клеем и кисточкой; закреплять названия геометрических фигур;
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к птицам, любовь к живой природе и желание заботиться о птицах; аккуратность и внимательность.

Образовательную деятельность проводила воспитатель Борисова Н.А. с демонстрацией презентации о зимующих птицах. Дети справились с поставленными задачами. Их не смутило присутствие гостей. Гостями были коллеги и руководитель.

Я талантлив!

02.09.2015г. провели открытое занятие на тему: «Я, талантлив!». Поставленные цели в ходе занятия были достигнуты. На занятии дети активно отвечали на вопросы. С интересом слушали о предложенных примерах талантливых людей. С увлечением отыскивали таланты в разных областях (спорте, творчестве, пении, рисовании и т.д.) в своих сверстниках.

Вывод: дети в конце занятия самостоятельно подошли к тому, что талант есть в каждом человеке, просто его нужно развивать.

Воспитатель  Борисова Н.А.

 

 Проект « Тайна разноцветных конфет».

Участники проекта: дети старшей подгруппы и их родители. Руководитель проекта: Воспитатель Борисова Н.А. Срок выполнения: 1,5 месяца.          Цель: познакомиться со свойствами веществ, входящих в состав конфет, узнать, почему некоторые конфеты оставляют на снегу разноцветные пятна. Задачи:

  1. Выделять различные виды краски (в том числе краски, используемые для окрашивания пищевых продуктов);
  2. Изучать свойства пищевых красителей опытным путем (может ли окрашивать снег, воду, мокрую салфетку, язык);
  3. Искать информацию о красках, используемых для пищевых продуктов (с помощью взрослых)
  4. Узнать о влиянии пищевых красителей на здоровье человека.

          Аннотация. Проходя мимо витрин с яркими упаковками конфет, дети часто просят у взрослых купить им эти сладости. А взрослые, покупая такие конфеты, зачастую не задумываются о том, какую пользу или вред они могут принести их чадам. Производители конфет используют пищевые красители. Какую тайну они несут в себе? Что скрывает яркая глазированная оболочка? Можно ли такие конфеты употреблять в пищу детям?                                                                                  Ход проекта.               

Первый этап проекта: Зимой на участке детского сада дети обнаружили на снегу таинственные пятна оранжевого, зеленого, желтого, синего, красного цвета – кто-то рассыпал здесь конфеты «Skittles». Почему от конфет на снегу остались разноцветные пятна? Дети предположили, что в эти конфеты добавили какую-то краску, которая и сделала снег разноцветным.   По возвращении с прогулки дети еще раз обсудили находку и приняли совместное решение узнать, для чего в конфетах используется краска, что это за краска и оказывает ли она влияние на здоровье человека.              Второй этап проекта: В ходе обсуждения дети пришли к выводу, что необходимо;

  1. Провести ряд опытов с конфетами, покрытыми цветной глазурью;
  2. Найти информацию о пищевых красках (обратиться за помощью к родителям)

                  Третий этап: На занятиях в группе дети опытным путем еще раз подтвердили, что в конфетах «Skittles» есть краска. Для этого они принесли в группу упаковки с конфетами и провели с ними ряд экспериментов:

  • Рассыпали на снегу;
  • Растворяли в чистой воде, налитой в прозрачные стаканы;
  • Заворачивали в белую мокрую салфетку;
  • Рассасывали на языке.

            Вывод: В результате проведенных опытов, окрашивание проявляется везде, но с разной интенсивностью.   После сбора и обсуждения полученной информации о пищевых красителях дети сделали следующие выводы:

  • Пищевые красители применяют для того, чтобы привлечь покупателей;
  • Пищевые красители бывают натуральными (изготовленными из ягод, овощей, фруктов и растений) и искусственными (изготовленными с использованием химических веществ)
  • Натуральные красители полезнее искусственных веществ)
  • Ученые выяснили, что регулярное употребление искусственных красителей детьми 3-8 лет приводит к снижению у них внимания и неспособности сосредотачиваться.
  • **********************************************************

Проект «История пуговицы». Руководитель проекта: воспитатель Н.А.Борисова. Участники проекта: родители и дети старшей подгруппы. Цели проекта: *формирование у детей естественно-научных представлений о предметах окружающего мира; *расширения кругозора по средством  познавательно-исследовательской  деятельности; *развитие мелкой моторики, связной речи, мышления и творческих способностей детей. Задачи проекта:

  • развитие стремления к поисково-познавательной деятельности;
  • мыслительной активности и творческих способностей;
  • поддержание стремления старших дошкольников в обследовании предметов для выявления их особенностей;
  • поощрение самостоятельного применения детьми освоенных эталонов для анализа предметов, выделения их сходства и различия по нескольким основаниям;
  • развитие коммуникативных навыков;
  • формирование представления о многообразии видов пуговиц;
  • знакомство детей с различными способами пришивания пуговиц;
  • совершенствование аналитического восприятия, стимулирование интереса к сравнению предметов, познанию их особенностей и назначения.

Реализация проекта  включает в себя несколько этапов. Первый этап проекта предусматривает определение уровня сформированности представлений дошкольников о пуговицах. Используется модель двух вопросов: «Что я знаю?» и «Что я хочу знать?». Таким образом, были определены главные вопросы исследовательской деятельности:

  • «Что означает слово «пуговица»?»
  • «Чем пользовались люди до изобретения пуговиц?»
  • «Какими были первые пуговицы?»
  • «Каких видов бывают пуговицы?»
  • «Из каких материалов делают пуговицы?»
  • «Какие есть способы пришивания пуговиц?»
  • «Для чего еще, помимо застежки, используют пуговицы?»

На втором этапе дошкольники подготовили образцы способов пришивания пуговиц, подобрали материал о видах пуговиц, систематизировали образцы по типу материала, цвету, размеру, структуре и форме.  строился на основе интеграции образовательных областей: «Познание», «Социализация», «Безопасность», «Здоровье», «Коммуникация», «Художественное творчество». Образовательная деятельность осуществлялась педагогом в ходе режимных моментов и в процессе организации различных видов детской деятельности.Так, например, знакомство с пословицами и поговорками в основном происходило тогда, когда дети одевались, и им приходилось застегивать пуговицы. Если кто-то ошибался то мог услышать: «Коли первую пуговицу застегнешь не правильно, то все остальные пойдут наперекосяк». Пословицы и поговорки о пуговицах.

  • Прост, как пуговица.
  • Застегнут на все пуговицы.
  • На чужой рот пуговицы не нашить.
  • Завистнику кажется, что у другого золото блестит, а подойдет по ближе – медная пуговица.
  • Пуговички золоченые, а три дня не евши.
  • Умная умница – что светлая пуговица.
  • Пуговицы не литы, петли не виты, ничего не сделано.

В рамках трудовой деятельности, используя шнуровки, воспитанники учились пришивать пуговицы. Продолжением беседы о дизайне одежды стала игра «Мы дизайнеры», во время которой дети старались правильно подбирать пуговицы к вещам из разных материалов (пальто, блузке, детскому платью и т.п.). во время художественного творчества они придумывали свои пуговицы. Полученные знания закреплялись в ходе игровой деятельности. Игра «Найди пару», «Какая лишняя?» позволили  детям запомнить из каких материалов  изготовляют  пуговицы, какими бывают пуговицы по структуре и принадлежности к одежде.    В ходе самостоятельной деятельности дошкольники рассматривали пуговицы на одежде и пришли к выводу, что эти детали очень различаются и пришиты по — разному. Воспитанники с удовольствием  выкладывают узоры из пуговиц. Получается так называемая пуговичная мозаика. Таким образом, на данном этапе дошкольники узнали интересные факты из истории пуговицы, пословицы и поговорки об этой детали одежды, получили представление о способах пришивания пуговиц (в т.ч. дизайнерских) и их значении. На четвертом этапе в группе появились образцы пуговиц, сгруппированные по видам: «Детские пуговицы», «Металлические и форменные пуговицы», «Пуговицы для верхней одежды», «Пуговицы – украшения». Дети и их родители создали семейные коллекции пуговиц. Оказалось, что из пуговиц можно сделать массу красивых вещей. Девочки с удовольствием демонстрировали интересные украшения: браслеты, бусы, ободки для волос. Заключительный этап: Участие в проекте способствовало повышению познавательной активности детей. Они стали задавать больше вопросов, активно проявлять интерес к предметам окружающего мира, устанавливать связи между свойствами предметов и их использованием. Главное, чему научил проект и детей, и взрослых, — это осознание того, что даже самая обычная вещь может хранить удивительную историю своего появления. Ищите, удивляйтесь, открывайте новое!

  • ********************************Проект «Поможем птицам пережить зиму».В Среднетымском детском саду экологическое образование рассматривается как неотъемлемая часть воспитания и развития, направленная на формирование экологической культуры, которая выражается в восприятии дошкольником себя как часть окружающего природного мира, эмоционально-положительном отношении к природе, соблюдении экологических правил и норм поведения.Цели:  Целью проведения проекта является экологическое просвещение, оказание помощи птицам в зимний период.Задачи:    *привлечение детей и их родителей (законных представителей) к природоохранной деятельности как одному из средств экологического образования;  *формирование бережного отношения к живой природе, в частности к зимующим птицам;  *развития инициативы и творческого потенциала родителей (законных представителей) посредствам участия в совместной с детьми природоохранной деятельности; *укрепление детско-родительских отношений. Решение задач экологического образования детей невозможно без непосредственного участия родителей. Именно семья, как среда развития личности ребенка, способна оказывать влияние на формирование у него основ экологического мировоззрения. При этом важно, чтобы родители могли показать ребенку всю красоту и многообразие окружающей природы, наблюдать за животными, птицами, изменениями происходящие в разные сезоны года, рассказать о правилах поведения в природе и т.д. Именно такие проекты являются эффективной формой взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников. Данный проект организован с целью формирования у детей и взрослых экологической культуры, а также привлечения внимания к экологическим проблемам, объединения усилий для их решений.  На первом этапе проекта был объявлен конкурс для родителей по изготовлению кормушек. Кормушки были всякие разные: деревянные, из пластиковых бутылок, из картонных пакетов от молока. (фото №1) Основным, вторым, этапом является непосредственная реализация мероприятий. Чтобы заинтересовать дошкольников и научить их видеть окружающий мир, бережно относиться к природе, проводятся познавательные беседы, игры, наблюдения, опыты, знакомство с художественными произведениями на экологическую тематику. Так в ходе проекта «Поможем птицам пережить зиму» дети вместе с родителями мастерят кормушки для птиц, наблюдают за птицами во время прогулок. (фото №2;3) Говоря о результатах, заключительном этапе, проведения проекта в детском саду, что он способствует развитию у дошкольников познавательного интереса к окружающему миру, формированию умения и желание сохранять природу, а также навыков элементарной природоохранной деятельности, системы ценностных ориентаций (восприятия себя как часть природы, ценности общения с природой).   Таким образом, данный проект направлен на создание условий развития ребенка, открывающий возможности для его успешной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества.

Проект «Бобово – гороховые истории».

Участники проекта: дети старшего возраста.

Руководитель:  воспитатель Борисова Н.А.

Срок выполнения: три месяца.

Цель: развивать познавательный интерес детей, знакомить со свойствами растений.

Задачи:

Формировать представление детей об особенностях внешнего вида семян бобов и гороха.

Формировать навыки посадки.

Выявлять условия необходимые для роста растений;

Вызывать интерес к наблюдению за процессом роста;

Обогащать словарь, учить детей очинивать полученные результаты, развивать желание и умение делиться своим опытом.

На первом этапе дети решают узнать, как в условиях северной весны вырастить хороший урожай гороха и бобов. В ходе бесед и обсуждений ребята решают, что нужно хорошо изучить внешней вид семян и растений, узнать их отличия от других. На втором этапе  собирают информацию о растениях и семенах (их особенностях, потребности в воде, свете, земле, тепле). А также познакомиться с пословицами, загадками и художественными произведениями, посвященные гороху и бобу. «Принцесса да горошине», « Бобовое зернышко».На третьем этапе дети самостоятельно, под наблюдением воспитателя  сажают  бобы и горох, затем  ухаживают и проводят наблюдения за растениями, зарисовывая наблюдения.

***************************************************************

 

Проект « На нашей улице не страшно».

Участники: дети и их родители. Руководитель проекта – Борисова Наталья Александровна, воспитатель Среднетымского детского сада №9. Знание и соблюдение правил дорожного движения – обязанность каждого, не зависимо от возраста. И чем раньше ребенок научится различать и понимать дорожные знаки, тем меньше будет несчастных случаев на дорогах. Цель проекта:    Формирование у дошкольников умений и навыков безопасного поведения в окружающей       дорожно – транспортной среде. Задачи проекта:

    • Обогащение и уточнение знаний детей о правилах дорожного движения;
    • Формирования навыков безопасного поведения на улицах и дорогах  и понимания необходимости соблюдения правил дорожного движения;
    • Обучение умению наблюдать и правильно оценивать дорожные ситуации, ориентироваться в ближайшем пространственном окружении;
    • Формирование представлений о работе сотрудников ГИБДД;
    • Воспитание здорового чувства повышенной опасности;
    • Развитие внимания, наблюдательности и ответственности за порученное дело;
    • Воспитание дисциплинированности; В ходе предварительной работы был отобран иллюстративный материал, пословицы, загадки, стихи и литературные произведения. ( «Знаки сервиса», Н. Носов «Автомобиль», Г.Юрмин «Любопытный мышонок», Л.Гальперштейн «Заборчик вдоль тротуара», «Шлагбаум», «Трамвай и его семья».)Первый этап проекта начался с беседы о правилах дорожного движения и необходимости их соблюдения. Выяснилось, что большинство воспитанников не имеют достаточных знаний и не владеют культурой поведения на улице. Появилась идея довести до детей знания о том, каких правил надо придерживаться на улицах, чтобы избежать беды. Полученные знания дети закрепляли в ходе игры «Красный, желтый, зеленый». Дома вместе с родителями дети сочиняли  сказки и рассказы о светофоре. Результатом  стали детские рисунки дорожных знаков. Рисуя запомнившиеся знаки, дети, закрепляли новые знания. На втором этапе проекта в целях закрепления полученных знаний о дорожных знаках, формирование у детей умения четко выражать свои мысли проводилась игра «Поле чудес» на тему «Дорожные знаки». На данном этапе были организованны также; 1. Спортивный досуг «Красный, желтый, зеленый» 2. КВН «Знатоки дорожных правил» 3. Викторина «Пешеход на улице» Один из основных факторов воспитания у детей навыков безопасного поведения на дороге – пример родителей. Даже единственное неправильное действие на глазах у ребенка или вместе с ним может перечеркнуть все словестные предостережения и наставления. Поэтому родители не должны допускать спешки на про проезжей части, перебежек через дорогу к автобусу, разговоров о постороннем во время перехода через дорогу, движение на красный сигнал светофора.

    Третьем этапом стало проведение акции «Водитель сохрани мне жизнь!», направленный на снижение детского дорожно-транспортного травматизма. В рисунках дети рассказывали о себе водителям, в число которых входит и их родители. Они обратились к тем, кто несет главную ответственность за их жизнь и здоровье. С детской непосредственностью юные участники дорожного движения стремились убедить водителей в необходимости соблюдения правил дорожного движения, адресуя им следующие слова: «Дети – это фантазеры, мечтатели. Мы не можем постоянно быть внимательными. По дороге из детского сада или в детский сад мы часто о чем-то мечтаем. И мы можем не заметить красный сигнал светофора. И тогда – трагедия! Водитель! Будь внимателен! Ведь твои дети тоже мечтатели!». По результатам реализованного проекта детям вручили дипломы «Грамотный пешеход» за знание правил дорожного движения и соблюдение культуры поведения на дорогах. Таким образом, проект стал еще одним доказательством того, что решение проблемы профилактики детского-транспортного травматизма возможно только совместными усилиями.

  • План работы ДОУ по ознакомлению с ППД и формированию навыков безопасного поведения у участников образовательного процесса. МБДОУ Среднетымский детский  сад №9
         Дата                                                            Мероприятие
    11.12.2014 Дискуссия «Аккуратность в гололед на дороге вас спасет»
    12.12.2014 Консультация «Безопасность детей – забота взрослых»
    15.12.2014 Конкурс рисунков «В гостях у светофора»
    16.12.2014 Сюжетно – ролевая игра «Водитель и пешеходы»
    17.12.2014 Досуг «Я умелый пешеход»
    18.12.2014 Рисование на тему «Где можно играть на улице»
    19.12.2014 Неделя зимних игр и забав «День скользких дорожек»
    22.12.2014 Целевая прогулка «Перекресток»
    23.12.2014 Развлечение «Безопасное колесо»
    24.12.2014 Консультация на тему «Внимание – каникулы»
    26.12.2014 Развлечение «Азбука дорожного движения»

 

 

Добавить комментарий